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＊題目總覽
一、 什麼是 SEL（社會情緒學習）？您會如何在教學中實踐？
二、 遇到家長向學校投訴你的教學，你會如何面對？
三、 您如何看待 AI 在中小學教育中的應用與可能風險？
四、 遊戲化學習對提升學生學習動機有何幫助？您會如何設計相關活動？
五、 如何在課堂中推動數位素養，但又不過度依賴科技？
六、 在多元性別議題中，您會如何營造包容與安全的教學環境？
七、 面對學習落差擴大問題，您會採取哪些具體策略？
八、 班上學生拿美工刀攻擊同學，您會怎麼做？
九、 「在地化課程」如何強化學生學習？您會如何設計？
十、 談談您對「探究式學習」的實踐經驗與教學觀點。
十一、 面對假訊息氾濫，您會如何培養學生的媒體識讀力？
十二、 請談談您對開放式學習資源（OER）的看法與應用。
十三、 若家長高度干預教學，您會如何專業應對？
十四、 學生手機使用，您傾向開放、限制或彈性管理？
十五、 2030 年後，教師應具備哪些關鍵能力來因應教育轉型？
十六、 若在偏鄉學校任教，您會如何因地制宜規劃課程？
十七、 如何有效培養學生的時間管理與自主學習能力？
十八、 面對語言障礙的移工子女，您認為學校應提供哪些支持？
十九、 全球議題如戰爭、難民或貧窮，如何轉化為適齡教學素材？
二十、 若學生在課堂表現冷漠，您會如何調整教學？
二十一、 面對學生因科技產生的焦慮與成癮，教師該如何引導？
二十二、 學習歷程檔案興起，教師在其中的角色該如何轉變？
二十三、 如何培養學生自主學習的能力（SRL）？
二十四、 若您的學生嘗試跳樓，您會怎麼處理？
二十五、 面對高齡化社會，學校應採取哪些教育回應？
二十六、 國際教育的好處與挑戰為何？您會如何規劃相關課程？
二十七、 環境與永續教育（中文＋英文版）
二十八、 跨科目跨年級協作（中文＋英文版）
二十九、 媒體素養（中文＋英文版）
三十、 氣候變遷專題設計（中文＋英文版）
＊內容試閱
十九、全球議題如戰爭、難民或貧窮，如何轉化為適齡教學素材？
☁前言
全球性的重大議題，常因距離遙遠而讓學生感到事不關己。但我相信，這些議題不僅是地理課或社會課的材料，更是培養學生「世界公民意識」與「同理心」最真實的素材。關鍵在於找到從學生生活出發的連結點，讓龐大的議題變得具體而有溫度，而非停留在抽象的數字與新聞標題。
☁策略
- 生命故事切入，建立情感連結：使用真實的個人故事（如難民兒童的日記、戰地記者的影片）取代冰冷的統計數據，讓抽象議題具備人的面孔。引導學生思考：「如果是我，我會怎麼辦？」，以同理心為理解的橋梁。
- 適齡改編，分層次處理敏感內容：針對不同年齡層設計不同的切入深度。低年級以繪本和角色扮演為主；中年級引導學生分析「原因與影響」；高年級則進行「解決方案思辨」，並評估現實的限制與倫理困境。
- 行動導向的在地連結：引導學生從全球議題找到在地行動的切入點。例如討論難民議題後，組織班級為台灣的新住民家庭寫歡迎卡；了解貧窮問題後，舉辦班級義賣為在地弱勢機構募款，讓學習成為有意義的行動。
☁經驗
在一次六年級綜合課中，我以「敘利亞難民危機」為主題設計了一堂課。開場時，我不播放新聞，而是展示了一本由敘利亞難民兒童繪製的圖畫書《我的家在哪裡？》，請學生靜默翻閱後寫下最觸動他們的一幅畫。
接著，我設計了「難民一天」的情境體驗：學生被告知必須在五分鐘內，從房間「帶走」十樣最重要的東西（在紙上勾選），然後一樣一樣被要求捨棄，最後只能留下兩樣。整個過程中，教室異常安靜，有學生紅了眼眶。這份體感震撼成為後續討論的情感基底。
最後，我引導班級討論：台灣是否有「類似難民」處境的群體？學生提出了街友、受家暴婦女等具體例子，並分組策劃一場班級義賣，將善款捐給在地的庇護所。
☁成效
這堂課讓學生對「弱勢者」的理解從同情轉向了同理，對人權議題也產生了主動探索的興趣。義賣活動共募得新台幣三千餘元，更重要的是，有學生在心得中寫道：「原來我以為的理所當然，是很多人的奢侈。」我認為這種視角的改變，遠比任何學科知識更珍貴。
☁ 結語
世界公民教育的起點，是讓孩子感受到「遠方的痛苦與我有關」。這份同理心，是我在課堂中最想播下的種子。
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