自由遊戲時間，突然傳來了一個很大的聲音：「H，這是我先拿的。」

原來是L先拿的積木被H拿走了。
H：「我也很想玩。」 L：「我不要，我要自己玩。」
L見H遲遲不把積木還回，L便生氣推了一下H。

   

通常在孩子沒有造成危險的情況下，老師不會馬上介入調解，會優先讓孩子用自己的方法去和對方溝通，也順便觀察孩子在面對這樣的情況下會如何表現，可以更加了解孩子的特質，若是孩子的情緒變重了，老師便會搭起橋梁協助雙方的溝通。

   

老師先分別詢問孩子發生了什麼事情？確認事發經過與剛剛觀察的相同。

老師告訴 H：「如果我突然拿走你正在玩的教具，你會開心嗎?」
H：「不開心。」
老師：「你可能會覺得心裡不舒服，可能會覺得生氣，L現在就是這樣的感覺喔！」
老師也告訴 L：「我知道你的積木被拿走，你心裡不舒服，你有清楚的告知對方我不想分享、我要自己玩，這樣子很好，若是發生這樣的情況，老師可以協助處裡，如果因為生氣就推打別人，有可能會讓對方受傷喔。」

現在我們一起討論應該怎麼做比較好呢？

H 想起平常老師跟媽媽都會告訴他，如果想和同學一起玩可以怎麼做。
H：「我可不可以一起玩？」 L很大方的說：「好啊。」

   

在團體生活中，一定會和同儕有想法不同的時候，要如何在一次又一次的爭執中，找出與他人溝通的方法，在一次又一次的協調過程中覺察及了解自己的情緒，例如：玩具被拿走了我感到生氣，我可以如何處理；同學現在不想跟我玩，我感到難過時，我可以如何協調。

這些都是孩子在團體生活中才有足夠的機會去練習。

在這之後過了一段時間…..自由探索時間，兩人又發生了玩具爭搶的事情。
但這次L率先提出：「我拿一些給你，你在旁邊自己玩……」
H:「好！」

是不同的方法，且這次是皆大歡喜的結果呢！❤️

  

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