小探索的戶外課裡，有些行程是大眾路線，而這次的動物園，則可說是大眾中的大眾了。但小探老師始終相信，再平凡不過的地方，都有獨屬於它的故事，差別在於看的人，有沒有放下成見，仔細去體察、用心去感受。
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用實境解謎開啟大眾路線的新玩法
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這次的動物園課，感謝有再興國小王鐘儀老師慷慨分享資料，以及她設計的闖關謎題，讓我們能在臺北市立動物園，用全新的角度切入，進行深度之旅–動物園不只是將動物關在牢籠裡展示給人們看的地方，去動物園也不是只能看大象老虎。
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原來臺灣是第一個成功飼育穿山甲的國家，原來臺北市立動物園在國際上協助了許多瀕危動物的海外復育，原來在動物園我們未必會多看一眼的北海道丹頂鶴，背後卻是兩國合作的美好成果–「哩鶴」在臺灣多成長一天，就代表丹頂鶴在日本境外有一條血脈可以傳承，降低了滅絕的風險。諸如此類的故事，在動物園裡比比皆是，這令我感動，也讓我敬佩園方的用心。
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鐘儀老師也設計了非常巧妙的闖關謎題，讓孩子們接觸到了”sustainable”這個單字。SDGS (Sustainable Development Goals) 永續發展目標，包含了17項核心目標。雖然對孩子們來說，「永續」這個詞還有點抽象，但其實小探索的課程早就將這些目標融入在學習裡面了。
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活動設計協助孩子學習新知並轉化爲文字
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寫作是一項複雜的工程。
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小旅行的上半場重點在知識或體驗的「輸入」，運用遊戲闖關、互動文本、現場觀摹，讓孩子有足夠的素材可以書寫；下半場的重點則在文字的「輸出」，從「輸入」到「輸出」，少數人可以得心應手，但就創作的本質而言，其實它是需要整合思維、轉化為適切文字的辛苦工夫。為了讓孩子在書寫前，從輸入到輸出有緩衝時間，我會安排小勞作活動，讓孩子能從「學習模式」不知不覺間切換到「創作模式」。對於寫作上較吃力的孩子而言，完成一個勞作，本身帶來的成就感，讓他們更願意去接受下一關的書寫挑戰。
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謝謝爸爸媽媽看到這邊，這篇從週日晚上就想寫了，一直到今天才寫完，可見孩子們要在戶外課完成作文是有多困難！這兩天陸續回傳批改好的文章給爸爸媽媽了，也請爸爸媽媽不吝給孩子們肯定，相信我，在人聲鼎沸的動物園要完成寫作絕對不是件容易的事！
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再次感謝蔡逸昭嚮導和雅婷老師用心照顧孩子、協助教學；謝謝兩位爸爸媽媽一路協助留意孩子們的安全，還幫忙佔位子、debug，有你們同行真好！