這個月，我們一起讀了《莊子．逍遙遊》裡的幾個著名段落。在三個禮拜的活動中，我們有以下幾個學習重點：

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孩子們在學寫作時，常常遇到「沒靈感」、「千篇一律」、「內容貧乏」的問題，其實這不能怪他們。就如同要作出一道好菜，先要有好的食材一般；要寫出好作文，也先要有好的素材，而具有深度的閱讀內容，就是讓文章有內涵的關鍵。

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這個月我們閱讀的是《莊子．逍遙遊》的部份段落，由於原文非常困難，所以我先把這些段落改寫為孩子看得懂的故事，帶著他們在邊活動邊體驗，再延伸到原文的理解。

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在導讀的過程中，我們也一起討論莊子裡重要的哲學論題——「小大之辯」。在我們的生活中，許多觀念都是相對比較而來的，小與大、美與醜、高與矮、貴與賤、壽與夭、富與貧，道家思想提醒我們，當我們一味的追求「大」、「美」、「高」、「貴」、「壽」、「富」……等價值時，其實是不理性的，因為這一切看似美好的價值，都是比較而來，它沒有絕對的標準，因此也沒有終點可言，亦即，如果要達到這些世俗目標才能快樂，那我們的一生註定不會快樂，也將失去自由。即便走到了極端，看似到了終點（目的地），物極必反，最高最好之處，也往往是最危險之處。

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孩子們的回應很踴躍，他們舉現實的例子，說道「最有錢的人反而可能最擔心自己被搶劫！」也說出了自己的觀點：「我不要太美也不要太醜，中間就好。」許多聽起來天真的發言，其實卻相當有智慧，道家認為「赤子之心」是人最理想最美好的生命狀態，果然很有道理。

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「莊子玩寫作」是所有小探索的課程裡面，我最想傳達給孩子們的。許多孩子到了青春期，會開始跟別人比美、比富有、比聰明，尤其是網美文化流行的時代，凡事看表面、看流量的膚淺價值觀正在毒害青少年⋯⋯我希望莊子思想能夠成為一盞燈，也許有一天他們為了世俗的價值而自我懷疑、感到不快樂的時候，能夠想起莊子說的話，想起嘲笑大鵬的小雀鳥、無法瞭解冰雪是什麼的夏蟬，進而找到出口，看到新的亮光。

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在我的課堂上，我希望孩子們不只侷限於把知識塞進腦裡，而是當個高明的學習者，有效的將閱讀思考的內容「內化」，讓知識的價值能夠真正的發揮。

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「書寫」是一種知識的輸出，它必須透過大腦勤勞的整合訊息，找到適切的理解方式，再轉譯為文字，因此有經過書寫來融會貫通的知識，很可能一輩子都不會忘記。

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由於這班孩子年紀尚小，他們的認知發展還沒有到邏輯思考的階段(一般要到高年級這部份才開始發展)，所以我讓孩子以編故事的方式來整合這次學習的內容，「相反國奇遇記」其實就是莊子寓言的延伸，我們一邊複習「北冥有魚」的內容、一邊補充「觸蠻之爭」的故事，一邊想像自己的新故事。在這個故事裡孩子們要試著「顛覆」原本對大小的成見，化身為掉進相反國的主角，寫出好玩的冒險情節。

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誰都不能輕看八歲小朋友的想像力，他們的故事真是有趣極了，這樣的想像力，也是升上高年級後就可能會慢慢消失的。這份珍貴的童心，值得用文字好好保存下來。

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六年後，小朋友會成為準備考高中的學生—而小探索的寫作課，希望能幫助孩子在升學時減少壓力、提升成就。

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如果將刷考題、寫評量比喻為準備考試的「營養膠囊」，那我認為語文的學習就應該要從小吃「真正的食物」做起，也就是從日積月累的閱讀與書寫中，一點一滴累積基本功、一點一滴吸收營養。

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營養膠囊不是罪惡的事物，考題和評量也不是。但如果用膠囊來代替食物，健康一定出問題；用題本和評量來佔掉學生閱讀和寫作的時間，代價就是孩子一輩子厭惡學習。

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這次的課堂上，我們補充了許多語文知識，教小朋友寫筆記，而不是現場要他們背誦和複習，是因為筆記這個長期工夫要堅持下去很難，死記硬背的短期記憶反而容易。我們活動時間有限，先學作筆記比較重要。

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但這不代表我完全反對背誦，事實上，家長們應該兩個月後就會發現，孩子們已經把這些成語和莊子的一部份內容背起來了。

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在我們的教育體制裡，最容易被忽略的就是美感教育。但其實，「美感素養」和「創意」是社會上的一種隱形資本，尤其未來AI成熟的世界，專業知識已不再有那麼高的價值，個人的美感、品味、創造力，可能才是會影響一輩子的軟實力。我的玩寫作課裡，每個月一定會融入藝術活動，在這個環節中，我希望孩子們能勇於揮灑、樂於表現，同時我也會從活動中瞭解每個孩子的特質。

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這一次孩子們幫自己的鯨魚畫新衣，又讓四張藍色的紙化身為宇宙，鯨魚們飛上宇宙盡頭，呼應「北冥有魚，其名為鯤」的故事。雖然因為要留多一點時間給孩子們寫作而來不及完成最完整的成果，但樹屋B1空間仍因為孩子的創作有了新的生命力。

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常常會說，在我的「玩寫作」課程裡，最重要的是「玩」。「玩」是一件高度整合各種能力的事，當孩子在玩時，他們的觀察力、反應力、專注力、創造力、理解力、解決問題的能力，都會達到高峰。與其坐在桌前沒效率的長時間讀書，我情願他們先好好的玩，高明的玩，盡力的玩，最後再安靜坐下來，專注讀書和寫作。

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「玩」當然不是亂玩，而是用玩來體驗要學的內容。我們在教室裡飛來飛去、跑來跑去，笑得前仰後合的，就是為了用身體來記得「俯」、「仰」、「俯衝」、「盤旋」、「騰躍」等坐著時很難體會的詞彙。至於小鯨魚扭動身體變成大鵬鳥的經過，更是不可錯過的好玩橋段。

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「你問了一個很棒的問題！」這應該是我的口頭禪吧！其實小朋友很喜歡問各種奇奇怪怪的問題，以前沒經驗時，會覺得小孩們亂問一通打亂節奏很令人煩惱，現在我卻把問問題視為孩子們有認真參與的最好證明，即使是再奇怪的問題，在孩子們的腦裡都是有他的思考脈絡的，對我來說，回答孩子的問題就好像接住他們拋過來的球，能不被砸到或漏接，並且漂亮回傳，才是身為老師的真本事。

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「你做到了！」我也喜歡跟孩子們擊掌，尤其是低自信的孩子，他們往往很擔心自己交來的作品被老師否定，或是被挑出一堆問題。所以無論他們做到什麼程度，我通常會有意識的先肯定他們已經做到的，才給予進一步的建議。

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讚美這件事情，最難能可貴的是「真誠」，孩子們會聽得出我們的讚美是為了接下來要求更多（言不由衷），還是真的在肯定他們。作文的評語裡，我寫出的優點都是真誠的指出他們做得最好的部份，也因此，孩子們會越寫越有信心！

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在我的課堂上，我不打分數，也不會要孩子們互相競爭比較。

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不打分數是因為，「創作」這件事情，沒有量化的標準，即便是像國中教育會考那樣明定標準的考試，爭議也很多。考試考作文，是不得已，如果孩子們跟著我跟到國中，我通常會在八年級時教他們考試作文的應試技巧。

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傳統制式作文是語文的「習作」，但不等於「創作」，它也許有必要存在，但只能算是寫作的其中一種模式而已。

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若以美食來比喻(是有多愛吃啊我)，制式作文像是一道蛋炒飯，廚師為了考過炒飯檢定，這個蛋炒飯是要練習炒的。但一個真正的好廚師，不能只會蛋炒飯這道料理。

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我期許我的課是滿漢全席，而不只是蛋炒飯教學課。會不會教蛋炒飯？會，但不會花太多時間；小孩最後會不會作蛋炒飯，當然會—都已經學著做滿漢全席了，學會炒蛋炒飯有何難？

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歸結以上八點，其實我對玩寫作課程最高標準，就是「幸福感」三個字，有學到新知是幸福的，有進步是幸福的，快樂的學是幸福的，有好好完成一件事是幸福的，有感受到被愛被肯定是幸福的。

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感受到幸福，那就會有繼續學的動力，我無法在小學三年級的課程裡深入介紹完整的莊子思想，但我有把握，未來他們再次接觸到與莊子相關文本時，他們會有幸福的感受冒出來，進而有動力去閱讀、去思考、去書寫。