第一天第一個任務超簡單，「開一個新文件，把檔名命為自己的名字」，接著一步一步變難，到第五天，已經要完成一篇報告的九成內容。

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跟遊戲化解任務學習不同的地方在於，每天的五項學習任務，都是我依據：

1 各學生的不同特質

2我當日與他的對話

3 他問我的問題

4 當日發生的特殊事件

5 該學生的年齡、程度

6 我預期他今天要寫到哪個部分

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每天更新給他們的。

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就像玩跑跑薑餅人每天都要簽到一樣，學生第二天開始一到民宿就會問：「今天的任務卡出來了嗎？」好奇心讓他們對當日的寫作有所期待，而完全貼近他們個人的題目設計，則有效幫助聚焦於當日的記憶亮點，或是值得書寫的成長改變。

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單車寫作營，我主要想帶著學生了解：

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「學習歷程」並不是考試前才擠出來炫耀自己豐功偉業的命題作文，而應該是你在每一次的努力中，都用文字留下一些關於這次經歷的紀錄、以及經過萃取後的意義精華。

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到大考時，再從這些自己一點一滴留存下來的「素材」裡擇取最有價值的片斷，經過重新剪裁、融會以後，成為一篇踏實、深刻的學習成果總呈現。

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這是我對學習歷程寫作的看法，但不知道會不會太過天真？

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單車環島加上寫作課程，需要同時解決以下難題：

1 騎完車很累，要怎麼帶學生晚上繼續寫作？

2 等五天騎完再寫嗎？很多當下的感動時間過了會想不起來。

3 要怎麼讓學生真實經驗到，文字能幫助他們為生活萃取、留存其中的精華？

4 要怎麼短時間幫助他們找到並聚焦於值得書寫的片段。

5 經過這次以後，他們能不能更懂得怎麼寫自己的學習歷程。

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要說這樣教學有什麼難點，那就是—如果我狀況不好，整個計畫都沒辦法繼續前進。

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因為有跟著騎一半以上的路程，才會有那些深刻的對話，以及最貼近學生身心狀態的觀察。但騎得久也意味著時間和體力都變得稀缺，像這次第三天騎完全程，體力幾乎耗盡，晚上的任務卡出得就很辛苦（雖然我對最終成果很滿意）

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明年再辦的話，應該會先做好一套任務卡，以防我有什麼不得已的狀況發生，然後再每天依據學生的狀態調整內容。