今年寒假，四年級的小涵帶著iPad來參加我們的營隊，因為她的寒假作業是——做一篇關於地名和地方產業特色的簡報。

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由於是包團過夜營隊，我們安排了指導孩子們寫作文作業的課程，像這種需要很多天才能做好的作業，我們每天都要擠時間出來一點一點完成。

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什麼？很多天才能完成？都已經是AI時代了，一篇報告有必要花到很多天嗎？

確實，如果降低標準，這樣的報告只需要5分鐘，畢竟AI已經很強大，以前學生即使再偷懶，都還需要Google搜尋、複製貼上，現在只需要下一個指令，20秒內報告內容就出來了。

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孩子顯然已經知道AI的好，她運用ChatGPT 找到了許多資料，並問我能不能直接貼上資料就好。

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「當然～不行～」

孩子臉上露出失望的表情，但聰明的她早就知道我不會答應了。

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「既然要做報告，就要寫自己的東西呀！」

這週行程有大有製墨，我們最後決定介紹蘆洲的製墨產業，加上參訪和體驗內容。

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「可是ChatGPT寫的資料我看不懂……」小涵煩惱的說。

「別擔心，我們一句一句讀。」

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帶著小涵一句一句的把資料內容讀懂，再請她用自己的話講一遍，然後重新整理、打出來，讓這份報告不只是「做完」，而是成為真正學習過程留下來的結晶。

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除了文字以外，照片來源也很重要。我請小涵拿掉網路上找的圖片，改用我們自己拍攝的現場照片，並且透過親身經歷補充第一手資料，因為是親眼所見、所聞、所寫，所以內容變得有價值了。

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它沒有AI那種老練的腔調，文法和用字遣詞也有些屬於孩童的口吻和小失誤，但我認為正是這樣，才看得出這是孩子真正努力過的作品。

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這份報告融合了 AI 應用書寫、實地參訪的真實記錄，以及智慧財產權與基礎學術倫理的討論，讓孩子不只是單純的交差了事。

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我想，這樣的過程，能夠讓孩子不只是獲取資訊，更懂得如何理解、消化，並轉化為自己的知識，這也是小探索營隊中為包團過夜的孩子提供「作業指導」真正的價值所在。

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