每一次出發去偏鄉分享課程前，內心總是有興奮、有期待，當然也有惶恐不安。

長期從事兒童的教學，我總是習慣先大致瞭解參與兒童的背景、程度等資訊，在腦海裡無數次沙盤推演上課的情況。

然而當我開始跟團隊一起走向一所又一所遠方的小學時，我發現這樣的方法不但不管用，甚且是有問題的。出發前的焦慮感就是來自於面對未知的學生、未知的環境。我深深知道身為一個教育工作者，對孩子的影響有時會很久很遠，播下充滿祝福的種子是我心之所願，但會不會有我沒有察覺到的言語或姿態，帶來的是負面的訊息？會不會我內心還有一絲驕傲、一絲偏見，讓我忘記來這裡的初衷？

初衷。

五年前，帶著課程去旅行的想法萌芽的時候，我的想法是：我想要去看看臺灣山上、海邊，那些遙遠的小學校裡的孩子，我渴望瞭解不同地方的文化、歷史，深深嚮往偏鄉小學的自然環境。我是去學習的，去「充電」的，而課程本身，是我與孩子們交換的禮物，主角始終是孩子們，而不會是我，不是我們團隊，也不會是課程。

我開始試著在出發前，將自己的想法歸零。不帶成見，不預設或假想孩子的模樣。所有教材教具教案都準備好了，在活動過程中，我唯一需要的是仔細的察覺教室內每一分幽微的線索，每個孩子所傳達出來的訊息，我要如何接與拋，一起成就美好的一個早晨。

這幾年陸陸續續拜訪了十幾所學校，每所學校的孩子都是多麼的不同啊！阿里山上性情溫清的茶農之子，台東海濱笑容比陽光還燦爛的棒球少年，高雄寶來的拉啊魯哇族孩子活力四射直到天黑都還體力滿點，又或者是花蓮東里那群為足球著迷的可愛孩童……他們是如此不一樣，並且超乎我所能想像。

也因此，每到一所不同的學校時，課程本身就被孩子寫入了一點新的可能性，長出新的面貌。

活動中分享梵谷的故事時，我們總會一起欣賞他畫的鳶尾花，一朵白色鳶尾花站在藍紫色的花叢中，看起來有點孤單，但卻又潔白美麗。身為與眾不同的少數，可能是辛苦的，但也是最獨特、最珍貴的。

有幸能夠見證每一個孩子的獨特與珍貴，我感到十非感謝。