本計畫服務的學童多為小學三年級、四年級學生，我會在前兩個小時的課程中觀察孩子的學習狀態，來微調最後一節課的寫作引導內容。

三年級小朋友剛開始接觸寫作，對於謀篇構句通常只有模糊的概念，也還沒有抽象思考的能力，因此我引導孩子時，會聚焦於「怎麼用適切的文字描述具體的經驗」。

對孩子們而言，剛剛發生的事情是最好寫的，我們才剛畫完旋轉的星星，這堂課只需要把這個經驗寫下來即可，大大降低了構思取材的困難度(亦即，不會有孩子說： 「我不知道要寫什麼。」 )

有了題材，下一個困難在於「怎麼寫」。由於一個班級中，孩子們程度仍會有落差，因此我採取差異化教學，給孩子們三種策略做選擇，無論選哪一種策略，只要有完成的孩子都算過關。

策略一：亦步亦趨跟著老師黑板上的提示寫。

適合對象：不喜歡寫作，或是不擅長文字表達、還無法寫出完整句子的孩子。

老師將示範如何依照四種顏料繪畫的步驟，寫出畫旋轉星星的過程。孩子可以完全抄寫老師的提示，只需要在空格處填上自己想的內容即可。在一開始的句子中，幾乎沒有空格需要自己想；到第四個顏料時，幾乎整句都要自己寫了，但是因為有前面的提示，孩子要完成並不困難。

這個策略是為孩子們提供寫作的鷹架(Scaffolding Instruction)，並一步步拆除鷹架，讓孩子循序漸進練習如何寫出完整的句子。

策略二：在老師提供的框架下，嘗試自由發揮

適合對象：不排斥寫作，語文表達能力中等的孩子

孩子們是非常有想像力的，我並不希望每個孩子都照本宣科寫出一樣的模板文章，因此總是非常期待看到孩子嘗試突破框架的寫作。

大部份剛開始學寫作的孩子，較不敢自由發揮，黑板上提供的範例讓他們不至於毫無頭緒。孩子們通常跟著寫幾句後，就開始有了自己的想法，他們會問： 「老師，我可以自己想一些內容

嗎？」 「當然可以！」在這樣的時刻，創作的快樂會油然湧現，孩子們的作品也開始有了新面貌。

策略三：不用被框架侷限，你就寫你想說的

適合對象：對寫作有興趣，語文能力強的孩子

在眾多的孩子中，偶爾會出現這樣的孩子，都還沒到寫作時間，他們已經滿肚子想寫的靈感了，這時如果還要他們依照基礎框架寫，未免太浪費他們活潑潑的創作能力。所以，我會大力鼓勵他們勇敢寫作，不必害怕自己寫不好，也不必拘泥於框架。如果卡住了，就舉手發問，和我一起討論，我會表達對他們作品的由衷期待，並且快快樂樂的欣賞他們大膽創作的成果。

補充詞彙

三年級的孩子學習的詞彙尚少，提供文章中可用的詞彙，也將有助於他們書寫經驗。畫畫的過程當中，我們會運用到塗、抹、點、染、揮、灑……等等動作，孩子有了這些詞彙可用後，寫作也會順利很多。

更多的寫作可能

四年級以上的小朋友，則有一定的寫作基礎了，除了當下經驗的描寫，我會請他們回想更多上課前、中、後過程的細節，並在第一段加入時空背景的描述。

我仍然會提供鷹架，但會針對不同班級的上課狀況，給予不同的寫作任務。有的班級著重在畫作的欣賞描述，有的班級著重在時空背景的描摹，有的班級則帶著他們寫出故事開頭。學校老師通常都會隨堂協助，有的老師甚至會在課程過後，讓孩子基於這堂課的寫作基礎再加深加廣書寫，完成更完整的篇章。

下圖為長福國小四年級孩子為「在○○的○○遇見梵谷」故事開頭創作，長福國小本身有深入引導的繪本創作課，所以孩子們也是說故事的高手呢！