課程內容介紹

梵谷是一位才華洋溢、個性率真卻又性格特殊的藝術家。在這系列的課程當中，我帶著孩子認識梵谷的生命故事，結合劇本表演、肢體動覺、創意繪畫、藝術寫作等內容，並延伸探討與孩子切身相關的生命教育課題。

一人一本角色扮演故事

偏鄉教學的一大挑戰在於：每一次入校，面對的都是不認識的孩子，要在短短三個小時內抓住他們的注意力，上的還是小孩最不喜歡的寫作課，我只能拿出我的看家本領–角色扮演故事。

輪流念故事，比聽老師上課好玩多了，這是我三年前的發現。當我開始為每一堂課寫一個角色扮演故事後，我便不再是講臺上唯一的講者，而是與孩子們共享講臺(舞臺)。因為有了有趣的故事情節，孩子們比平常更專注於閱讀文字，甚至會融入許多自己的表情動作，來呈現對角色的理解。而這也讓孩子和我的緊張、陌生感都瞬間降到最低，能夠在接下來的課程裡，探討更深入的內容。

手繪佈景沈浸式教學

有感於過去求學階段，學校教育並不重視美感素養的培養，因此在創辦小探索時，我便一直很重視教室主題佈置的美感和創意。阿寶老師(李芷瑜)手繪的大型布景，能讓孩子們甫入教室空間，就置身於美的情境裡，不知不覺中沉浸在故事的場景當中。

在一次次偏鄉教學的過程中，我也發現主題布景起了相當大的引導和聚焦作用。孩子們往往在進教室時就發出驚訝的讚嘆，不認識梵谷的孩子發出各種疑問，認識該名畫的孩子則開始侃侃而談，名畫布景儼然提供了一個超越於城鄉差異的對話場域，在那樣的時刻，我們忘記了彼此的差異，也忘卻了彼此原是相隔遙遠的陌生人。孩子們很快地就融入了名畫場景裡，成為梵谷故事中的可愛角色。

肢體動覺創意發揮

如何帶孩子欣賞名畫？又如何引導他們用文字來描述看到的畫面？這是我一直在思考的問題。

枯燥的講述肯定是喚不起興趣的，所以在「十二朵向日葵」這幅畫前，我邀孩子們一起跳向日葵之舞，每人用自己的身體詮釋瓶中的一朵向日葵。

孩子們站到了大大的佈景前，有人化身為昂然盛開的花朵，有人則變為垂頭喪氣的枯枝，有人是含苞待放的小花苞，有人則是背對鏡頭的綠色花萼。跟著音樂搖擺身體，從一顆小小的種子開始，發芽、茁壯、盛開，而後凋零，化為塵土。一朵花，有無數種觀看的角度，十二朵花，更有無限變化的可能。梵谷大量運用了當時的畫家最排斥的銘黃色，畫出了瓶中燦爛金黃、姿態萬千的向日葵。

在向日葵之舞中，我想要傳達給孩子的是： 「比起照本宣科，創作更需要勇敢跳脫框架。」以及「不要害怕嘗試，創作沒有所謂的對錯，重要的是找到最適切的方式來表達想法。」

沒有人能規定你的舞要怎麼跳，向日葵也不會只有一種表現的方法，只要用心揣摩和嘗試，你就已經在創作之路上向前走了漂亮的一步。

觀察與討論

隨著故事的推進，孩子慢慢認識了梵谷，一個才華洋溢，卻又太過特別的畫家。

坐在阿寶老師畫的「鳶尾花」前，孩子們馬上就注意到了，在紫藍色的花叢中，有一朵白色鳶尾花份外與眾不同。

「你們最喜歡哪一朵呢？」有的人指著開得最大的一朵，有人指著躲在角落的一朵，也有人指著白色的那一朵。

「白色的鳶尾花跟別朵花不一樣，你覺得它美嗎？」「雖然不一樣，但還是很美。」大部份的小朋友都這樣回答，但也有人持不同的意見。令我訝異的是，不少孩子都會說： 「我覺得那朵白色的花，就是梵谷自己。」

我跟孩子們介紹了什麼是「思覺失調症」，並且說明梵谷因為生病的關係，會看到和聽到幻覺，加上本身就是很率直、天真，甚至有點固執的個性，讓他不太受歡迎。孩子們似懂非懂，於是我們一起看了「星空下的絲柏路」這幅畫，觀察畫家的筆觸，孩子們說： 「梵谷畫的線扭來扭去的，像是在轉圈圈。」 「是的，有人認為，梵谷因為生病的緣故，後來看到的事物都是在轉圈圈或扭來扭去的，你能想像那樣的生活嗎？」

邀請孩子們站起來，原地轉三十圈，坐下後再描述自己看到的世界有什麼變化？

「地板變得斜斜的。」

「老師在我眼前轉來轉去！」

「所有東西都一直往右跑！」

「我連站都站不穩！」

「好像有東西一直在震來震去！」

我問他們： 「這感覺好玩嗎？嗯，只有三十圈，應該滿好玩的。那，如果你的一天中有一個小時，世界都像剛剛那樣旋轉，你還能當一個『正常』的人嗎？如果是一整天呢？如果一次有一個月呢？」

「嗯……我覺得不可能。」 「太難了……」討論到這裡，孩子們都若有所思。

「我們不知道梵谷生病時看到的世界是不是這樣，但發病一定是很難受的。也許梵谷很難跟一般人好好相處，也是因為生病吧……」

如果孩子們在這時已進入認真思考狀態，我會接著再問他們一個問題： 「你有認識你不太喜歡的人嗎？覺得他的行為你不喜歡？噢！別告訴我是誰。 」

幾乎所有的孩子都會開始想說些什麼，他們腦裡肯定出現了某個自己不喜歡的人。

「會不會，這位同學有特別的行為，是因為他可能正在承受別人無法瞭解的困難呢？我們沒辦法逼自己喜歡對方，但想想無法控制自己也不被瞭解的梵谷，也許那位你不喜歡的同學，也不是故意要有特別的行為呢！能夠這樣想，至少就不會那麼生對方的氣吧！」

在群體生活中，個人的「差異」可能帶來優勢，但也伴隨著排擠或歧視。我衷心盼望這樣的討論，能夠在孩子們的心中留下些什麼，在成長的過程中，能夠對自己的獨特感到自信，對他人的獨特則溫柔以待。當然，這也是我自己仍然在學習的。

畫旋轉的星星

課程來到最重要的環節–畫旋轉星星。

在唐麥克林的「Stary Night」歌聲中，孩子們一起在代表夜空的紙上畫出旋轉的星星，可以模仿梵谷的畫法，也可以自己發揮。

揮灑的當下，往往可以看出孩子們截然不同的性格。有的孩子是豪放派，大筆一抹就是結構紮實的大星團；有的孩子是婉約派，細細描出點點星光；有的孩子小心謹慎，儘可能的照老師的示範畫得有模有樣；有的孩子自由奔放，外星人、火箭、蝸牛和小狗一起升空。

畫畫是我帶孩子寫作前的重要暖身，在這個從講課過渡到寫作的環節中，孩子們不知不覺間已打開創作模式，在接下來的寫作活動當中，他們會發現自己比以往都還輕鬆，能夠自然地寫出自己的經驗與感受。