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即將滿五歲的小兒，在廣大的校園裡快樂奔跑著—這是小探老師的兒子嶽嶽，第八次跟著爸爸媽媽一起進入偏鄉小學。
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對小兒來說，他心中沒有所謂的「中心—邊陲」、「城市—偏鄉」，甚至也沒有「我們—他們」。他只知道，有時我們會坐好久好久的車，進到一所好大好大的學校，在裡面好快樂好快樂的玩耍。
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感謝鹿樂的牽線，感謝每所學校的招待，我們曾經住在學校圖書館裡，也曾住在國小附設幼兒園裡面(天！住在幼兒園裡！他玩玩具玩到都捨不得睡覺了)。兩歲多時，他赤著腳在桃花心木間奔跑，跑遍了整個校園；三歲時，他第一次去阿里山，在雲霧繚繞的校園中溜滑梯；四歲時，他跟爸爸一起蹲在校園的草叢中觀察蜘蛛捕食蚱蜢……有一陣子，他開始編起了故事，說他有一個家在阿里山，是在雲上面的，雲上的家很大，他會跟好朋友一人開著一台火箭出去玩……
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每當我驚訝於兒子天馬行空的編故事能力時，總會在某些時刻恍然大悟——啊！對！這是他在那所小學看到的！城市長大的孩子，對於雲的溫度、山的顏色、海的面容總是比較陌生的，但因為有了去偏鄉旅行和教學的機會，兒子才有了這麼豐富的體驗。
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隨著漸漸長大，兒子也從抱著媽媽大腿干擾前置作業，慢慢變成可以在佈置時幫些忙的小志工了，他會神氣的扛著一捲小布景走進校園，也會煞有其事的幫忙黏貼。而校園裡的老師、哥哥姐姐們總是對他很友善，會陪他玩，會跟他講話，這讓生性害羞的他，也有了與不同的人相處的機會。身為一個母親，最大的心願無非就是孩子能夠在善良和諧的社會中平安長大啊！而偏鄉巡迴教學，是這個心願的初步實踐。

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2022年開始，有了大眾的贊助，我們得以從一年拜訪2所學校，提升成一年拜訪8所學校，不僅與孩童們分享藝術家的故事和創作課程，也讓他們用自己寫的文章換新書，孩子們自己選書、用自己的力量得到書，而不是被動的接受饋贈。
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我看到有孩子挑了偏幼齡的童書繪本，開心的跟我說：「我要帶回去送我弟弟！」也有孩子讀完書後小心翼翼的還給我，在聽到新書他可以帶回家時，瞪大眼睛連問：「真的嗎？這真的是要給我的嗎？」還有兩個文靜的女孩，一人選了一本莎士比亞繪本，說好要一起交換看。
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也有一次課程在討論梵谷的處境時（搭配原地轉15圈再上台寫名字的活動，並請孩子們設想如果自己隨時都這樣頭暈，生活會有多辛苦）。有孩子提起班上有一位剛好請假的同學就像梵谷一樣沒朋友，他們確實不喜歡他的一些言語行為，但卻想起導師有提醒過他們，同學因為生病的關係，有些行為是身不由己的，於是大家一起說好，明天同學來上學時，要更體諒他些。
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一次課程、一本書，也許會有機會點亮一個生命，也有可能就隨風而逝。我所能做的有限，只願能帶著深深的祝福，將愛和善意分享給孩子們。
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而我最敬佩的仍是偏鄉耕耘的老師們，每次行程總有機會跟校長、主任、老師們聊聊天。在入班教學時，也常常為老師們班級經營的功力，和陪伴孩子克服挑戰完成創作的用心所深深驚嘆。對我們來說，這都是教學上拓展視野、見賢思齊的機會。更不用說，每所學校都有不同的校本課程，茶道、漁業、食農、棒球、足球、各族族語、客語……真實一校一校走過，才知道原來臺灣的教育擁有這樣多元的面貌。
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這一切一切的美好，兒子沉浸其中，而我和團隊夥伴們，也深受感動。
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謝謝贊助偏鄉教學課程和書籍的朋友們，這學期我們已拜訪了花蓮東里國小、高雄興中國小，接下來還會拜訪兩所學校：新北龜山國小、新竹寶山國小。

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下學期開始，預計會邀請志工一起去服務和走讀，詳細辦法還在研究中，歡迎有興趣的親子、自學生或是個人，繼續追蹤我們的偏鄉教學進度。